Igreja da Vila-à noite

Centro de Delmiro Gouveia

Contextualizando a mudança: da Teoria à prática

Atividade 3.1 Contextualizando a mudança:”da teoria à prática” Cláudio Cardoso de Melo. Para facilitar a construção coletiva do conhecimento por parte do aluno, necessário se faz adotar uma atitude dialógica na minha prática docente em sala de aula. Para isso, incentivo a participação ativa dos alunos, propondo-lhes atividades desafiadoras que acionam e mobilizam seus esquemas operativos de cognição. Geralmente esclareço o que deve ser alcançado ou o que se pretende alcançar com a aprendizagem de determinados conteúdos e com a realização de algumas atividades, pois, acredito que se eles (alunos) conhecem os objetivos, podem manifestar interesses pelos trabalhos e empreender mais esforços para alcançar os objetivos. Quando concebemos o aluno um ser ativo, que formula, que desenvolve conceitos e resolve problemas cotidianos através de suas atividades mentais, da sua construção de conhecimentos, nossa relação muda, pois favorecemos a livre expressão e o diálogo entre os alunos. Para ajudar no processo de construção do conhecimento faço sempre uma previsão dos conteúdos a serem desenvolvidos e das atividades a serem realizadas, bem como analiso os interesses, as necessidades e o nível de desenvolvimento dos alunos. Ao planejar organizo todo material didático, para assim controlar as improvisações e os contratempos, a fim de satisfazer às reais necessidades de aprendizagem dos alunos. Entre os materiais didáticos utilizados por mim e pelos alunos, os que eles mais gostam estão o Data Show aclopado com a caixa de som e o notebook, pois observa-se que o uso desses recursos tecnológicos faz eles refletirem criticamente sobre os conteúdos contextualizados e e repensarem o futuro da sociedade.

Conceituando Hipertexto

Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC Cursista: Cláudio Cardoso de Melo. Atividade 2.3-Conceituando Hipertexto Hipertexto é um expressão que remete a um texto em formato digital, ao qual se unem outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Atualmente a palavra hipertexto tem sido em geral aceita para textos ramificados e responsivos, mas muito menos usada é a palavra correspondente "hipermídia", que significa ramificações complexas e gráficos, filmes e sons responsivos - assim como texto. Em lugar dela usa-se o estranho termo "multimídia interativa", quatro sílabas mais longa, e que não expressa a ideia de hipertexto estendido. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta. O sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita. Uma sala de aula onde se trabalha com hipertextos se transforma num espaço transacional apropriado ao ensino e aprendizagem colaborativos, mas também adequado ao atendimento de diferenças individuais, quanto ao grau de dificuldades, ritmo de trabalho e interesse; Fontes: Wikipédia, a enciclopédia livre. http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html

Informátia e Projetos de Aprendizagens

Atividade 1.6-INFORMÁTICA E PROJETOS DE APRENDIZAGEM A Informática Educativa privilegia a utilização do computador como a ferramenta pedagógica que auxilia no processo de construção do conhecimento. Neste momento, o computador é um meio e não um fim, devendo ser usado considerando o desenvolvimento dos componentes curriculares. Nesse sentido, o computador transforma-se em um poderoso recurso de suporte à aprendizagem, com inúmeras possibilidades pedagógicas, desde que haja uma reformulação no currículo, que se crie novos modelos metodológicos e didáticos, e principalmente que se repense qual o verdadeiro significado da aprendizagem. Especificamente no que se refere à importância da utilização das TIC, deve-se entender que com o avanço das tecnologias de informação e comunicação, a sociedade contemporânea tem passado por inúmeras transformações que atuam na cultura, na política, na economia, na história, nas manifestações artísticas, na comunicação e na educação dos povos e das civilizações. Assim, o acesso às informações é tão acentuado, que a aprendizagem se torna mais dinâmica, possibilitando ao aluno ser o construtor de seu conhecimento a partir das descobertas que os ambientes informatizados em rede podem facilitar. Pretende-se deste modo, deixar de lado a rigidez dos conteúdos tidos como universais e passar a trabalhar a partir de projetos originados das curiosidades e indagações dos alunos frente a realidade na qual estão inseridos. Com um aluno livre para formular suas próprias questões de investigação, trazendo para a escola os seus reais interesses, temos a possibilidade de nos deparar com um sujeito comprometido com a sua aprendizagem, disposto a fazer uso de todos os mecanismos que tiver acesso para buscar soluções aos problemas por ele elaborados. Além de orientador, o professor tem um importante papel como especialista, buscando na sua área de conhecimento subsídios que ajudem a responder as inquietações dos alunos do grupo que orienta. Da mesma forma, muitas vezes pode ser chamado por outro orientador, na perspectiva de discutir, construir e aprofundar conceitos da sua área de conhecimento com alunos de outros grupos. Desta forma, é fundamental compreendermos que o aluno é o protagonista, o construtor do seu processo de aprendizagem e que o sucesso dessas construções passa pela compreensão e pelo respeito, por parte do professor, dos tempos e dos possíveis de cada aluno subjetivamente. Fonte: aprendizagens.pbworks.com/f/pbwiki.pdf

Minha Escola

Atividade 1.4- Minha Escola A Escola Cenecista Vicente de Menezes situada a Rua 21 de Abril, 228- centro, está localizada na área urbana da cidade de Delmiro Gouveia, no Estado de Alagoas, Brasil. Atende atualmente uma clientela de 390 alunos. O nível e modalidade de ensino ministrados na escola são: Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano e Ensino Médio. A escola é resultado da necessidade da melhoria do processo de desenvolvimento da educação da comunidade que forma os bairros vizinhos, bem como, do atendimento aos alunos provenientes da zona rural. A mesma é constituída por: 01 diretoria; 01 secretaria; 01 sala de professores; 01 sala de coordenação pedagógica; 01 sala de leitura ou biblioteca; 01 auditório; 01 sala de informática; 01 almoxarifado; 01 depósito de material de limpeza; 01 despensa; 01 cozinha; 02 sanitários de funcionários; 02 sanitários de alunos ( masculino e feminino); 12 salas de aulas com ventiladores e/ ou ar condicionados. É, também, constituída de uma equipe técnico-pedagógico-administrativa formada por um corpo docente de 23 professores, 01 coordenadora, 01 secretária, 11 funcionários de apoio, 01 presidente da comissão gestora, todos desenvolvendo atividades que visam o crescimento intelectual e emocional do educando. O modelo de gestão permite a participação da comunidade, desde as sondagens das exigências do Sistema de Ensino Médio tendo em vista a adequação curricular, passando pela elaboração de seu regimento e a elaboração de planos, programas e projetos. A estrutura organizacional proposta para a escola é pautada no seguinte: - Direção compartilhada pela comunidade; - Serviço de Secretaria Escolar; - Serviço de Coordenação Pedagógica; - Serviço de Práticas Educativas; - Serviços de Apoio Administrativo. A escola é limpa, organizada e tem aparência atrativa, ou seja, o ambiente escolar é bem organizado e agradável. O funcionamento da escola é feito em dois turnos: o vespertino e o noturno, este último funciona como horário complementar para que a carga horária estipulada seja realmente cumprida. É válido mencionar que a instituição em pauta possui uma proposta pedagógica que orienta o processo de ensino-aprendizagem, cujas metas para cada série, disciplina ou nível estão de acordo com os parâmetros curriculares adotados. Os alunos são oriundos da classe média do município, isso influencia ao não abandono escolar, que tem diminuído consistentemente a cada ano, bem como a distorção idade-série. O desempenho acadêmico dos alunos, recentemente mostra evolução favorável em relação às médias nacionais. Nesta instituição, leciono a disciplina Filosofia e Sociologia, embora eu seja graduado em Licenciatura Plena em Pedagogia. Trabalhei a disciplina Matemática por vinte e nove (29) anos. Atualmente leciono no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Como a Educação Básica tem como finalidades consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos. Bem como, compreender os fundamentos científico-tecnológicos, relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina. Destarte, apóio a proposta pedagógica que é baseada nos princípios do Sistema de Ensino Fundamental e Médio, cuja metodologia procura integrar, por meio do ensino, a educação e o trabalho, possibilitando ao aluno desenvolver competências, habilidades e adquirir experiências utilizando-as nas práticas sociais. Tento conduzir minhas aulas tendo como referencial teórico, o educador e pensador brasileiro Paulo Freire, que se imortalizou mediante seus estudos e reflexões relacionados á Educação popular. Educação esta, que é essencialmente libertadora. O método de trabalho com adultos fundamentado nas ideias de Freire, serve de eixo norteador do processo ensino-aprendizagem na sala de aula, visto que valoriza a realidade dos educandos, em contraposição á educação bancária. Existe a relação dialógica entre mim e alunos, contribuindo assim para que a Escola Cidadã, de fato, venha a existir. Tento ministrar as aulas em estreita conexão com atividades práticas e a partir delas, obter as evidências para minhas reflexões e para o embasamento da postura em sala e, redefinição dos objetivos do Ensino Fundamental e Médio ou dos conteúdos a serem ministrados, destacando a importância de o aluno valorizá-la como instrumental para compreender o mundo à sua volta e estimule o interesse, a curiosidade, o espírito investigativo e o desenvolvimento da capacidade de solucionar problemas e assim, o ajude na inserção do trabalho. A educação do futuro exige um esforço transdisciplinar que seja capaz de integrar ciências e humanidade. De acordo com 4 professores entrevistados no que se refere ao uso das tecnologias na escolas obteve-se os seguintes dados: 1. Para a Escola Cenecista Vicente de Menezes está sendo um grande desafio o uso das tecnologias, porque há pessoas que resistem a aprender a utilizar as tecnologias. A escola tem professor de Informática e todos os alunos do Ensino Fundamental maior ao Ensino Médio recebem aulas de Informática. A Escola é de médio porte contendo mais ou menos 390 alunos. Nela existe muitas tecnologias para serem utilizadas como: 2. Computadores: onde os professores digitam suas provas e lançam as notas dos alunos no diário eletrônico e demais funcionários utilizam para digitar outros documentos e/ou fazer atividades escolares, bem como os alunos; 3. Internet : a maioria dos funcionários já tem seus e-mails como forma de entrar em contato com parentes e realizar cursos de formação, bem como pesquisas e no desenvolvimento do trabalho escolar enviando fichas, ofícios e comunicando com o pessoal da Diretoria Regional de Ensino, bem como a outras escolas. Ainda não é disponibilizado para alunos porque temos 20 computadores funcionando na escola (1 na sala dos professores, 1 no auditório para realizar pesquisas quando necessário para os alunos e 2 na secretaria para organização da documentação dos alunos e funcionários); 4. Data show : utilizado nas reuniões com pais, funcionários nas formações continuadas e na sala de aula para fazer acolhida, curtindo as leituras e fixação do conteúdo em estudo. TV e vídeo : aula de reforço, também em sala de aula para fixação de conteúdos.

Educação e Tecnologia-Comentário do vídeo de Ladislau Dowbor

Atividade 1.3-Educação e Tecnologia Contribuição sobre o vídeo de Ladislau Dowbor sobre Educação e Tecnologias (maio de 2004). No vídeo Ladislau Dowbor assevera que a densidade em conhecimento em todas as nossas atividades estão aumentando, da mesma maneira como em outra era, a densidade de máquina aumentou na fase da industrialização, hoje a intensidade de conhecimento,nós temos mais necessidade de conhecimentos em todas as áreas. “Como hoje o conhecimento desempenha um papel fundamental na sociedade, o papel das instituições de ensino torna-se muito mais central e o educador, que lida com o conhecimento, adquire uma importância renovada”(Dowbor-2001). Ele ainda acrescenta que nós estamos formando gente que está hoje na escola, daqui a quinze anos ela está entrando no espaço profissional e imagina o tipo de necessidade e conhecimento que essa gente vai ter. Assim é preciso ter uma escola menos lecionadora, mais organizadora de conhecimento. O espaço do conhecimento está se multiplicando e a escola tem que ser um pouco mais articuladora desse conjunto, desse processo e não simplesmente está repetindo essa cartilha de sempre. Considerando que o conhecimento é a matéria-prima da educação, as mudanças são uma questão de sobrevivência. A educação se torna um recurso estratégico do desenvolvimento moderno e o conhecimento científico pode influenciar os processos de transformação social de forma determinante. Daí a educação deve ser mais introdutória, efetivamente, ao mundo no qual essa juventude vai se inserir e, facilitadora de reinserção dos adultos e dos idosos. “Ao mesmo tempo que a educação se torna um instrumento estratégico da reprodução social e de promoção das populações, surgem as tecnologias que permitem dar um grande salto nas formas, organizações e conteúdo da educação. Informática, multimídia, telecomunicações, bancos de dados, vídeos e tantos outros elementos se generalizam rapidamente”.

Atividade 1.2- Fórum-Quem sou eu como professor aprendiz? Sou professor em uma escola cenecista em minha cidade Delmiro Gouveia-AL e técnico pedagógico da 11ª Coordenadoria Regional de Educação (em Piranhas-AL). Ensino atualmente, a alunos do Ensino Fundamental do 6º ao 9ºano a disciplina Filosofia e aos alunos do Ensino Médio do 1º ao 3º ano, as disciplinas Filosofia e Sociologia. Ensinei Matemática 30 anos, assim de acordo com essa vasta experiência, acredito que a aprendizagem se organiza, se estrutura num processo dialético de interlocução. É preciso haver o elemento dialogante para que o saber se construa. E compreendo que o ensino de qualidade existe quando as ações educativas pautam-se na solidariedade, na colaboração, no compartilhamento do processo educativo com todas as pessoas que, direta ou indiretamente, estão envolvidas nele. As mudanças na educação ao longo dos anos assumiram muitas formas e, certamente muitos progressos graduais aconteceram, o que não é fácil para os professores. A escola contemporânea é, pois, uma novidade social e cultural. Nesse novo espaço institucional, o desempenho do professor não mais pode ser pensado como uma simples questão de formação teórica de alguém que ensina, como também o desempenho do aluno não mais pode ser considerado como uma simples questão de motivação e de esforços individuais. A escola de hoje é uma ruptura com a escola do passado, sempre inspirada numa visão preceptorial da relação pedagógica. Mas, atualmente as escolas continuam sem preparar os professores e são vários os fatores que contribuem para isso: O currículo dos cursos de formação de professores é descontextualizado; existe o despreparo dos formadores; não existe de fato, uma formação continuada. Ao professor cabe o desenvolvimento de suas competências, as quais, no processo de avaliação, permitem o controle da formação e do exercício da profissão. A adoção das competências no currículo da formação objetiva. São grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-se atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes, são os principais. O conhecimento que permite o desenvolvimento mental se dá na relação com os outros. Nessa perspectiva o professor constrói sua formação, fortalece e enriquece seu aprendizado. Por isso é importante ver a pessoa do professor e valorizar o saber de sua experiência,mas como unir esses professores num momento só, se diariamente, cada um está muito ocupado em transmitir sua disciplina? Se se encontram apenas nos corredores entre o término de uma aula e o início de outra? Os bons profissionais lançam mão de uma série de estratégias não planejadas, cheias de criatividade, para resolver problemas no dia a dia Não podemos dissociar as competências da relação com a profissão. Para formar professores mais competentes, aliando uma postura reflexiva e uma forte implicação crítica para o desenvolvimento da sociedade, é necessário desenvolver a profissionalização do professor. Estes são desde muito cedo levados a uma aprendizagem observacional que começa no seu tempo de alunos, seguindo-se-lhe a sua formação inicial e prosseguindo no interior do grupo profissional. Quanto a relação com o aluno, o papel do professor é bem mais amplo, ultrapassando esta mera transmissão de conhecimentos. Vale questionar: como educar os alunos em uma sociedade onde a ética e o moral parecem estar em crise? Alguns valores, antes tão discutíveis, já não são mais importantes e outros parecem estar em voga, e assustam alguns segmentos da sociedade. Em relação as expectativas do professor sobre o desempenho dos alunos podem funcionar como uma “suposição de auto-realização”. Isto é: o aluno de quem o professor espera menos é o que realiza menos, ao passo que aqueles de quem se espera um bom desempenho acabam, na realidade, por apresentá-lo. Destarte, acredito que ainda há muito a ser conquistado, pois ainda existe o discurso da prioridade na educação e prática do descaso.